教授受到了母国印度尼西亚，还有新加坡，马来西亚，中国等政府和相关机构的热烈邀请，四处巡回演讲。教授对教育的热情振奋了世界各国抱有烦恼的年轻人。而且当地的媒体还将其演讲的场景廣為宣传。三名学生采访了久违回日本的教授。
（photo :nikkie BP Mr sugano )
Ｑ：Q：请讲讲您儿时的样子以及来日本的经纬。
A：我很小的时候父母就去世了，是被非常严格的继母养育成人的。因为生病身体虚弱，被当成累赘，没留下什么美好的回忆。因为不想呆在家里，总是早上很早就去学校帮忙扫除。因此被老师和大家所认可。之後想要更加被认同，于是便认真学习并开始教同学和附近的孩子们学习。但是，1965年刚刚升入高中时，因为930反共政变事件，新政府关闭了華裔印度尼西亚人的学校，使得我们無法再接受教育。无计可施的我一边帮助哥哥进行电子机械的贩卖，一边开展自己的修理事业。这项事业获得了巨大成功，使得哥哥过上了富裕的生活。因为经济问题不能上高中和大学的我，再也無法压抑自己想要学习的心情。
想要成为工程师的我憧憬于能够制造精巧电子制品的日本，23岁的时候来到日本，在26岁的时候，虽然比一般人晚了8年，终于进入了日本的大学读书。在东京农工大学电子工学科毕业后，进入东京工业大学修完了博士课程。但是，那时我已经过了34岁，在日本找不到工作。可是我并没有放弃在日本工作的梦想，而是为了让自身条件更加优越，拼命努力攻下了另外一个博士学位。至此，虽然拥有工学和医学双重博士学位，但还是不能被日本社会认可。已经在日本奋斗了14年，难道还不成么…走投无路的我便决心再度開起自己的人生之路，日本不行的话就只有去美国了。留下三个年幼的孩子，38岁的我前往了完全未知的美国，挑战被称为更高级别的美国科学界。抱着“不管成功与否尽管放开去尝试”的精神，再次将自己的人生放上赌台。幸运的是，找到了承认自己实力的美国大学，实现了成为教师的梦想。在美国执教5年左右，受到东工大的恩师奥岛教授邀请，再次回到日本。
Q：为什么从美国回到日本来了呢？另外，为什么想要致力于大学的教育改革？
A：我在日本艱難的環境下努力得到了四个博士学位。而严峻的日本社会锻炼造就了现在的我。坦率的说，我是想要回报这样的日本。
但是，我意识到，在我就职的大学，有80%以上的学生并没有理解所学课程的意义。所以我决心一定要让我教的所有学生都燃起热情，充满干劲。
我给他们讲我在祖国和美国的真实体验，以及即使在日本社会被否定很多次也还是继续挑战的经验，以此来不断鼓励着他们。相反，上课的时候便十分严厉。我几乎都用英语授课，同时要求学生用英语来進行报告。开始的时候学生们很慌乱，但是我认真的心情传递到他们心中后，学生们便一点一点努力起来。每个年轻人都蕴藏在着自己都难以置信的巨大可能性。教育者的任务便是将其引导出来。在大学里，虽然有人认为只要认真对待有干劲的学生就好，但是我觉得，作为一个人，我不会放弃他们。同时我也希望其他的教师不要放弃学生。
Q：您在小时候并没未受到任何人的关爱，但是现在您对于学生的这样无限的爱，究竟是从何而来呢？
A：我的童年时代过于悲惨，無法向他人寻求所需的爱。除了感谢在大自然中尽情玩耍这件事之外找不到自己的存在意义。但是，在教孩子们学习的过程中感受到了感谢他人的快乐。教授说：“爱是因为‘先给予他人’，才会得到的，在严格的家庭环境中成长使我得以意识到了这一点。同时，‘先给予他人’的爱是没有界限的。因为总有一天，自己的心情会传达给对方。这是在经历了无数次經驗之后了解到的。没有比作为教师看到学生的成长更幸福的事情了。
我觉得每一个学生都在作为主角上演自己故事。希望他们能喜欢自己并活出屬於自己的人生。所以不能半途而废。我的课是出了名的严格，让学生都想哭，但是我绝对不会让学生放弃自己的梦想。因为他们的梦想就是我的梦想。”“即使是乍一看没什么干劲的学生，其实也蕴藏着无限的可能性。对于我们教育者来说，认真的面对他们隐藏起来的真心，拼命努力教学的姿态是必要的。这样做的话，他们就会找回真正的自我，面对自己的梦想，开始编写自己的故事。不是被他人编造出来的，而是只属于自己的人生。这便会使他们渐渐拥有自信，开始喜欢自己，最终也会变得对人亲切起来。”
（photo :nikkie BP Mr sugano )
Ｑ：Q：请讲讲您儿时的样子以及来日本的经纬。
A：我很小的时候父母就去世了，是被非常严格的继母养育成人的。因为生病身体虚弱，被当成累赘，没留下什么美好的回忆。因为不想呆在家里，总是早上很早就去学校帮忙扫除。因此被老师和大家所认可。之後想要更加被认同，于是便认真学习并开始教同学和附近的孩子们学习。但是，1965年刚刚升入高中时，因为930反共政变事件，新政府关闭了華裔印度尼西亚人的学校，使得我们無法再接受教育。无计可施的我一边帮助哥哥进行电子机械的贩卖，一边开展自己的修理事业。这项事业获得了巨大成功，使得哥哥过上了富裕的生活。因为经济问题不能上高中和大学的我，再也無法压抑自己想要学习的心情。
想要成为工程师的我憧憬于能够制造精巧电子制品的日本，23岁的时候来到日本，在26岁的时候，虽然比一般人晚了8年，终于进入了日本的大学读书。在东京农工大学电子工学科毕业后，进入东京工业大学修完了博士课程。但是，那时我已经过了34岁，在日本找不到工作。可是我并没有放弃在日本工作的梦想，而是为了让自身条件更加优越，拼命努力攻下了另外一个博士学位。至此，虽然拥有工学和医学双重博士学位，但还是不能被日本社会认可。已经在日本奋斗了14年，难道还不成么…走投无路的我便决心再度開起自己的人生之路，日本不行的话就只有去美国了。留下三个年幼的孩子，38岁的我前往了完全未知的美国，挑战被称为更高级别的美国科学界。抱着“不管成功与否尽管放开去尝试”的精神，再次将自己的人生放上赌台。幸运的是，找到了承认自己实力的美国大学，实现了成为教师的梦想。在美国执教5年左右，受到东工大的恩师奥岛教授邀请，再次回到日本。
Q：为什么从美国回到日本来了呢？另外，为什么想要致力于大学的教育改革？
A：我在日本艱難的環境下努力得到了四个博士学位。而严峻的日本社会锻炼造就了现在的我。坦率的说，我是想要回报这样的日本。
但是，我意识到，在我就职的大学，有80%以上的学生并没有理解所学课程的意义。所以我决心一定要让我教的所有学生都燃起热情，充满干劲。
我给他们讲我在祖国和美国的真实体验，以及即使在日本社会被否定很多次也还是继续挑战的经验，以此来不断鼓励着他们。相反，上课的时候便十分严厉。我几乎都用英语授课，同时要求学生用英语来進行报告。开始的时候学生们很慌乱，但是我认真的心情传递到他们心中后，学生们便一点一点努力起来。每个年轻人都蕴藏在着自己都难以置信的巨大可能性。教育者的任务便是将其引导出来。在大学里，虽然有人认为只要认真对待有干劲的学生就好，但是我觉得，作为一个人，我不会放弃他们。同时我也希望其他的教师不要放弃学生。
Q：您在小时候并没未受到任何人的关爱，但是现在您对于学生的这样无限的爱，究竟是从何而来呢？
A：我的童年时代过于悲惨，無法向他人寻求所需的爱。除了感谢在大自然中尽情玩耍这件事之外找不到自己的存在意义。但是，在教孩子们学习的过程中感受到了感谢他人的快乐。教授说：“爱是因为‘先给予他人’，才会得到的，在严格的家庭环境中成长使我得以意识到了这一点。同时，‘先给予他人’的爱是没有界限的。因为总有一天，自己的心情会传达给对方。这是在经历了无数次經驗之后了解到的。没有比作为教师看到学生的成长更幸福的事情了。
我觉得每一个学生都在作为主角上演自己故事。希望他们能喜欢自己并活出屬於自己的人生。所以不能半途而废。我的课是出了名的严格，让学生都想哭，但是我绝对不会让学生放弃自己的梦想。因为他们的梦想就是我的梦想。”“即使是乍一看没什么干劲的学生，其实也蕴藏着无限的可能性。对于我们教育者来说，认真的面对他们隐藏起来的真心，拼命努力教学的姿态是必要的。这样做的话，他们就会找回真正的自我，面对自己的梦想，开始编写自己的故事。不是被他人编造出来的，而是只属于自己的人生。这便会使他们渐渐拥有自信，开始喜欢自己，最终也会变得对人亲切起来。”
